صفحه محصول - مبانی نظری مهارت های زندگی

مبانی نظری  مهارت های زندگی
دارای 24 صفحه وبا فرمت ورد وقابل ویرایش می باشد.

توضیحات: فصل دوم پایان نامه کارشناسی ارشد (پیشینه و مبانی نظری پژوهش)
همراه با منبع نویسی درون متنی به شیوه APA جهت استفاده فصل دو پایان نامه
توضیحات نظری کامل در مورد متغیر
پیشینه داخلی و خارجی در مورد متغیر مربوطه و متغیرهای مشابه
رفرنس نویسی و پاورقی دقیق و مناسب
منبع :انگلیسی وفارسی دارد (به شیوه APA)
نوع فایل:WORD و قابل ویرایش با فرمت doc

بخش هایی از محتوای فایل پیشینه ومبانی نظری::

مقدمه:
آموزش مهارت¬های زندگی اولین بار در سال 1978 تحت عنوان آموزش¬های فشرده مطرح گردیدو برای اولین بار در مشاوره گروهی ارئه شد. و سازمان بهداشت جهانی به منظور پیشگیری و همچنین افزایش سطح بهداشت روانی افراد برنامه¬ای با عنوان آموزش مهارت¬های زندگی تدوین کرد. هدف از این برنامه افزایش توانایی¬های روانی-اجتماعی کودکان و نوجوانان بود، برای اینکه بتوانند با مقتضیات مسائل و دشواری¬های زندگی، سازگارانه برخورد کنند(کورسینی و گازدا ، 2007).
................
تعریف مهارت¬های زندگی
برای مهارت¬های زندگی تعاریف مختلفی ارائه شده است.مهارت¬های زندگی به گروه بزرگی از مهارت های روانی- اجتماعی و میان¬فردی گفته می¬شود که می¬تواند به افراد کمک کند تا تصمیماتشان را با آگاهی اتخاذ کنند، به طور مؤثر ارتباط برقرار کنند، مهارت¬های مقابله¬ای  و مدیریت شخصی خود را گسترش دهند و زندگی سالم و بارور داشته باشند. مهارت¬های زندگی می‌تواند اعمال شخصی و اعمال مربوط به دیگران و نیز اعمال مربوط به محیط اطراف را طوری هدایت کند که به سلامت بیشتر منجر شود(یونیسف، 2003).
...............
ویژگی های آموزش مهارت¬های زندگی
-    اول اینکه آموزش مهارت¬های زندگی یک شکل قدرتمند از آموزش و درمان است. زیرا مراجع به طور همزمان مهارت-های جدید را در چندین حوزه فرا می¬گیرد.
...........
اهداف آموزش مهارت های زندگی چیست؟
آموزش مهارت¬های زندگی اهداف عمده¬ای را دنبال می¬کند، اما هدف اصلی از این برنامه ارتقاء بهداشت روانی و پیشگیری از آسیب¬های اجتماعی مانند اعتیاد، خودکشی، بزهکاری و انواع مختلف بی¬بند و باری است. آموزش مهارت¬های زندگی بر عوامل زیربنایی مشترک در بسیاری از زمینه¬های ارتقاء بهداشت روانی و پیشگیری اولیه تأثیر گذاشته و همین توان و ویژگی آنهاست که فضای آموزشی آن را وسیع ساخته و زیربنای هر رویکرد آموزش به زندگی شده است (ارکارت  و همکاران، 1991، به نقل از عسگری، 1384).
.........
ضرورت آموزش مهارت¬های زندگی
دانش¬آموزان، افرادی هستند که آینده جامعه هر کشور را تشکیل می¬دهند. در صورتی که مهارت¬های زندگی را آموزش ببینند، با داشتن این مهارت ها قادر خواهند بود از فرصت¬های زندگی با بهره¬وری بیشتری استفاده کرده و به عنوان افراد موفق¬تری در جامعه ظاهر شوند. اهمیت مهارت¬های زندگی در حدی است.
..........
اجزا و عناصر مهارت¬های زندگی
برنامه آموزش مهارت¬های زندگی بیشتر بر اساس نظریه یادگیری اجتماعی  بنا شده است. بر اساس این نظریه، یادگیری فرآیند فعال و مبتنی بر فعالیت یادگیرنده است که از طریق مشاهده رفتار دیگران و پیامدهای آن حاصل می¬شود.
.........
تقسیم بندی مهارت های زندگی
سازمان¬ها و نظریه¬پردازان، دیدگاه¬های متفاوت درباره تقسیم¬بندی مهارت-های زندگی دارند و بخش¬های گوناگون را برای این مهارت¬ها در نظر گرفته¬اند. یونیسف (2003)، در آخرین تقسیم¬بندی خود از مهارت-های زندگی سه طبقه کلی را با زیرگروه¬های آن ارائه کرده است.
1-    مهارت ارتباط در روابط میان فردی
الف) مهارت روابط میان فردی که شامل مهارت¬های ارتباط کلامی و غیرکلامی، گوش¬دادن فعال، بیان احساسات، بازخورد دادن(بدون سرزنش کردن) و بازخورد گرفتن است.
............
شیوه¬های آموزش مهارت¬های زندگی
آموزش مهارت¬های زندگی، به شیوه فعال و مبتنی بر تجربه است. که فعالیت¬های تجربی این طرح شامل اجرای فنونی مانند: نمایش ویدیویی، ایفای نقش، مشکل¬گشایی گروهی، کار در گروه¬های کوچک، برنامه‌های هنری، سخنرانی میهمان، سناریوهای حل مشکل، پرسش و آزمون، تکلیف خانه و غیره است (صندوق بین المللی کودکان و نوجوانان، 1993)،