تحقیق اجزا و ارزشیابی یادگیری

موضوع : تحقیق اجزا و ارزشیابی یادگیری

چگونه متخصصان رژيم شناسي مي توانند مراجعين و كارمندان را بطور موفقيت آميز آموزش دهند؟ براي مراجعين، رژيم شناس خواستار ارتقاء سلامتي و كاهش خطر بيماريهاي مزمن است و براي كارمندان خواستار افزايش توانايي هاي آنان در انجام وظايف است مراحل مقدماتي در طراحي يادگيري در فصل 11 مورد بحث قرار گرفت كه شامل پيش ارزيابي دانش و صلاحيت فعلي آموزش گيرنده در حيطه هاي ادراكي، عاطفي و روان حركتي و تعيين محتواي آنچه بايد آموخته شود، بود

اين فصل دربارة انتخاب و اجراي فعاليتهاي يادگيري مناسب در حيطه هاي مذكور بحث مي كند طرح ها براي ارزشيابي نتايج يادگيري و مستندسازي نيز مورد بحث قرار گرفته است چرا كه اين مراحل براي كامل شدن فرآيند يادگيري ضروري است

انتخاب و اجراي فعاليت هاي يادگيري

روش ها و تكنيك هاي مختلف ارائه آموزشي براي انتقال مواد آموزشي كه بايد توسط مخاطب آموخته شود، در دسترس است تكنيك ها روشهايي است كه آموزش دهنده (مربي) اطلاعات را براي آموزش گيرنده به منظور ارتقاء فرآيند يادگيري دروني سازماندهي و ارائه مي كند اين تكنيك ها ارتباطي بين معلم و شاگرد و نيز بين شاگرد و آنچه مي آموزد، فراهم مي كند اين تكنيك ها عبارتند از: سخنراني، بحث، وانمودسازي، تشريح همه آنها به يك اندازه در تسهيل يادگيري مؤثر هستند و هر يك مزايا، معايب و مصارف و محدوديتهاي خود را دارند كه در جدول 1-12 خلاصه شده است در تصميم گيري براي استفاده از يك روش آموزشي كه مي بايست مؤثرترين روش باشد، متخصصان مي بايست به چندين عامل توجه كنند،‌از جمله: هدف آموزشي روش، سبك ترجيحي آموزش گيرندة نيازها، اندازه گروه، تسهيلات در دسترس، زمان در دسترس، هزينه و تجربه قبلي يا درجه موفقيت با تكنيك ها

رژيم شناس مي بايست بداند كه چيزي براي جمعيت هاي متفاوت مثل جمعيت هاي داراي فرهنگ متفاوت، گروههاي قومي، گروههاي اجتماعي، محيطي، سطوح سواد و گروههاي سني مثل نوجوانان، مؤثر است تا بتواند به اهداف مطلوب دستيابي پيدا كند

به علاوه، آزمودن اهداف عملكردي مي تواند نشان دهد كه چه رويكردي مناسب تر است چون متدها و روشها براي حيطه هاي ادراكي،‌عاطفي و روان حركتي با وجود عوامل مشابه و يكسان متفاوت است رژيم شناس مي بايست تكنيكي را كه نيازمند بيشترين مشاركت فعال آموزش گيرنده است مشتمل بر استراتژي هاي موردنياز جهت تغييرات رفتاري مؤثر را انتخاب كند

برانگيختن

بزرگسالان آموزش گيرنده هاي عمل گرايي هستند كه اطلاعات عملي كه منجر به دانش، يك مهارت و يا فهميدن اينكه كاري را انجام دهند مي شوند را خواستارند و نيازمند به كارگيري آنچه آموخته اند هستند لازم است كه بزرگسالان بدانند كه اطلاعات براي آنها مهم است و براي اطلاعات ارزش قائل شوند اين امر انگيزه آنها براي يادگيري را افزايش مي دهد

اجزاء و ارزشيابي يادگيري

يك روش اندازه گيري معمول براي انگيزه، پا فشاري است افراد هنگامي كه برانگيخته مي شوند بيشتر و سخت تر و با توجه بيشتري كار مي كنند تا زماني كه برانگيخته نيستند اگر اطلاعات ارزشمند و ضروري فرض شود،‌انرژي و انگيزه را فراخوانده و مي تواند خود كفايتي را افزايش دهد متخصصان رژيم شناسي مي توانند از مراجع يا كارمند بپرسند كه هم اكنون چه مي دانند و نياز دارند كه چه بدانند و يا انجام دهند، بنابراين آنها مي توانند در ابتدا فرد را درك كنندانگيزه با تمجيد و تقويت مثبت در هنگامي كه فرد ياد مي گيرد، افزايش مي يابد

اجرا و ارزشیابی یادگیری

فهرست مطالب

انتخاب و اجرای فعالیت های یادگیری

برانگیختن

تکنیک ها و روش ها

سخنرانی

بحث

 وانمودسازی

آموزش به کمک کامپیوتر رایانه

کمک های سمعی و بصری

تکنیک های مناسب برای حیطه های متفاوت یادگیری

شرح وظیفه

تعلیم کارآموزی شغل Job Instruction Training(JIT)

آماده سازی

عملکرد

پیگیری

توالی تسلسل آموزش

ارزشیابی نتایج یافته ها

هدف از ارزشیابی

ارزشیابی تکوینی و تجمعی کیفی و کمی

کیفی

کمی

تفسیر با مرجع هنجار هنجار مرجع

روشهای هنجار مرجع و شاخص مرجع

تفسیر شاخص مرجع

اشکال ارزشیابی و نتایج

واکنش شرکت کننده به برنامه ها

تغییر رفتاری

نتایج سازمانی

یادگیری

خودارزیابی

تکنیک‌های جمع‌آوری داده‌ها

آزمون‌ها

پرسشنامه‌ها

مصاحبه‌ها

مشاهده

آزمون‌های عملکردی

مقیاس‌های نسبی چک لیست‌ها

سنجش‌های عملکرد

خود گزارش‌ دهی خود گزارشی

روایی و پایایی

پایایی

روایی

طرح درس و طرح برنامه

مستند سازی

فعالیت های پیشنهاد شده